The Dynamics of Co-Creation in the Video Game Industry: The Case of World of Warcraft

These latest years have seen both an increasing development of Users Generated Content (UGC) on the Internet and a growing number of free transactions of these contents through online communities. The video game industry shares this general trend and we shall examine it in detail through the example of a worldwide success game, World of Warcraft (WoW). This massively multiplayer online (MMO) game exhibits two specific economic characteristics. The first one is that the original content is produced by a game developer who keeps intellectual property rights while leaving open to players some possibilities to modify that original content into an enhanced content. We call this innovation process, which involves both the participation of the producer and of consumers, co-creation. Based on a typology of the different UGC in WoW, we specify the meaning of co-creation and put forward some arguments on the players' motivations to co-create and their consequences on the attractiveness of the gameplay to the players' community. The second characteristic is that co-creation is not limited to the design of the game before its marketing. It is a continuous interaction between players and developer even after its marketing. This dynamic process requires both regulatory actions by the developer and a new industrial organization to distribute these UGC through the WoW players' community.open innovation, online community, video game, innovative user, customization

Les analyses économiques du piratage des biens numériques

Digital Goods Piracy : Main Problematics of the Economic Literature Intellectual property rights foster creation by protecting the rent of the owner of the right. However, digitali- zation of goods such as music, videos and softwares reduces copying costs while assuring a quality of the copy as good as the original. The parallel growth of the Internet contributes to the birth of high scale piracy by the public. To what extent the rent of the owners of the right is threatened ? This paper surveys the main economic issues at stake through a presentation of the positive and negative consequences of illegal copying on firms strategies. It also reviews the impacts and efficiency of legal, technical and fiscal protections.Myriam Davidovici-Nora Les analyses économiques du piratage des biens numériques Le droit de la propriété intellectuelle encourage la création artistique en protégeant la rente du propriétaire des droits. La numérisation des biens tels que la musique, les films et les logiciels réduit les coûts de copie tout en garantissant une qualité identique à l'original. Jointe à la pénétration d'Internet haut débit, elle incite au piratage par le grand public. Dans quelle mesure la rente des détenteurs des droits est-elle menacée ? Cet article propose une revue de la littérature des problématiques économiques posées par le piratage des biens numériques. Il précise les conditions d'une telle menace et les modalités de réappropriation de la valeur. Il présente aussi les principales contributions économiques relatives aux impacts des protections juridiques, techniques et fiscales et leur efficacité.Davidovici-Nora Myriam. Les analyses économiques du piratage des biens numériques. In: Revue française d'économie, volume 20, n°2, 2005. pp. 107-149

La dynamique déréglementaire de l'industrie gazière britannique : analyse de la transition du monopole vers la concurrence

A critical issue of deregulation is to design institutions that mitigate the exercise of market power to foster competition. The deregulatory dynamics of the British gas industry is an experience high-lighting our understanding of the transition period from a monopoly to competition. This dynamics can be regarded as an institutional dynamics based on complementary actions from institutional players to foster regulatory learning which enables to implement the adequate regulation to sustain a durable competition.Un des principaux enjeux de la déréglementation est d'établir les institutions réglementaires adéquates pour limiter le pouvoir de marché des firmes tout en encourageant la dynamique concurrentielle. À cet égard, la dynamique déréglementaire de l'industrie gazière britannique est riche d'enseignements en matière d'analyse du processus de transition d'une situation initiale de monopole à une situation finale concurrentielle. Cette dynamique peut se comprendre comme une dynamique institutionnelle s'appuyant sur un jeu d'actions complémentaires entre les acteurs institutionnels pour favoriser l'apprentissage réglementaire permettant à son tour de mettre en place progressivement la réglementation garante d'un développement durable de la concurrence.Davidovici-Nora Myriam. La dynamique déréglementaire de l'industrie gazière britannique : analyse de la transition du monopole vers la concurrence. In: Revue d'économie industrielle, vol. 104, 4e trimestre 2003. pp. 47-70

Former à l’innovation à ParisTech, Effervescence et perspectives

International audienceThe PIMREP network, set up at the end of 2008, is composed of professors specialisedin innovation management. In 2009 it conducted a survey on training in innovation inParisTech schools, with the aim to identify trends and encourage experience sharingbetween members of the network. Six main conclusions were drawn from this study.1. The survey highlights the presence of enduring programmes and an impressivevariety of more recent ones in the degree courses of the schools examined.2. Training in innovation involves a variety of teaching situations. The network drew up afive-level system of reference, ranked in growing order of ambition and requirement:awareness-raising, development of capacity for individual initiative, training in methodsand theories in innovation management, training in contexts of innovation, and integrateddegree courses.3. Given the ParisTech schools’ different traditions and contexts, the cases examined inthis system of reference reveal a great variety of experiences pertaining to twocomplementary models : innovative engineering, that puts focus on innovationprocesses in companies, and science-push innovation, that concentrates on innovationstemming from research. These two models, which translate into different pedagogicalchoices, reflect the duality of students’ career profiles in these schools. The mostfavourable situation lies in the balance between these two models, a balance that variesaccording to the tradition and positioning of the schools. Adopting a variety ofapproaches is an asset, and the members of the network will seek to promote diversity intheir respective institutions in order to adjust this balance. Several projects are beingdeveloped for this purpose.104. Innovation and company creation are two different and complementary themes.Current dynamics tend to organise synergies between the two approaches withoutmixing them up : almost all students will require competencies in contexts of innovationduring their professional careers, while much fewer of them will be led to createcompanies.5. The most advanced teaching situations (TS4 and TS5) are also the most demanding interms of teaching resources, whether they be quantitative or qualitative. They areessentially found in specialised degree courses, with reduced numbers of students. In allthe cases examined, collaboration between teaching and research staff appeared as acondition for success.6. One perspective for improvement lies in a better combination of programmes offeredby each school and institutional schemes for the promotion of innovation.The work accomplished by the network not only yielded insights into teaching situationsin the ParisTech schools, but it also led to experience sharing between participatingschools and the setting up of joint projects. In 2011 the PIMREP network will focus onthe study of remarkable experiences abroad. An international conference will be held in2011.Constitué fin 2008 en rassemblant les enseignants-chercheurs en gestion spécialiséssur le management de l’innovation, le réseau PIMREP a mené en 2009 une enquête surla formation à l’innovation dans les écoles de ParisTech. L’objectif était d’identifier lestendances et de stimuler l’échange d’expériences entre les membres du réseau. Cetravail a conduit à six conclusions principales.1. L’enquête montre des réalisations anciennes et un foisonnement impressionnantd’expériences pédagogiques plus récentes dans les cursus des écoles étudiées.2. Former à l’innovation implique une variété d’actions pédagogiques. Le réseau aformalisé un référentiel en 5 situations pédagogiques (SP), par ordre d’ambition etd’exigence croissante : sensibilisation ; développement des capacités d’initiativeindividuelles ; formation aux corpus de méthodes et théories du management del’innovation ; formation en situation d’innovation ; parcours intégrés.3. Compte tenu des traditions et des contextes différents des écoles de ParisTech,l’analyse des cas étudiés dans ce référentiel montre une grande variété d’expériencess’inscrivant dans deux modèles complémentaires : le modèle de l’ingénierie innovantemettant l’accent sur les processus d’innovation en entreprise, et le modèle del’innovation valorisation, mettant l’accent sur l’innovation issue de la recherche. Cesdeux modèles, qui se traduisent par des choix pédagogiques différents, correspondent àla dualité des profils de carrière des étudiants des écoles. L’optimum se situe dans unéquilibre entre ces deux modèles, équilibre variable suivant la tradition et lepositionnement de l’école. La variété des démarches est une richesse que les membresdu réseau s’attacheront à valoriser dans leurs institutions respectives pour ajuster cetéquilibre. Plusieurs projets sont d’ailleurs en cours d’élaboration en ce sens.84. Innovation et création d’entreprise sont deux thématiques différentes etcomplémentaires. Les dynamiques en cours tendent à organiser les synergies entre lesdeux approches, sans pour autant les confondre : la quasi totalité des étudiants devrontfaire preuve de leur compétence en situation d’innovation dans leur carrièreprofessionnelle ; beaucoup moins seront amenés à créer des entreprises.5. Les dispositifs pédagogiques les plus aboutis (SP4 et SP5) sont aussi les plusexigeants en ressources pédagogiques, tant quantitativement que qualitativement. Onles trouve essentiellement dans des cursus spécialisés, à effectif réduit. L’existence deconvergences fortes entre enseignement et recherche est apparue dans toutes lesexpériences étudiées comme une condition de réussite.6. L’un des axes de progrès est de mieux articuler les formules pédagogiques internesaux écoles et les dispositifs institués pour stimuler l’innovation.Au-delà de cette analyse de la situation observée dans les écoles de ParisTech étudiées,le travail du réseau a permis un apprentissage croisé des écoles participantes et lemontage de projets conjoints. Le programme du réseau PIMREP pour l’année 2011 seraconsacré à l’analyse d’expériences étrangères remarquables. Un colloque internationalest prévu sur ce thème en 2011